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                年级上册语文阳光教学设计及教学反思

                时间:2022-09-06字体大小:A-A+

                《年级上册语文阳光教学设计及教学反思》这是优秀的教学反思文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

                年级上册语文阳光教学设计及教学反思

                1、年级上册语文阳光教学设计及教学反思

                  学习目标:

                  1、我能认识本课的生字词。

                  2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

                  3、我能感受阳光的美好与宝贵。

                  学习重点:我能理解理解“小河像长长的锦缎”这一句话,及文中最后一段的理解。

                  知识链接:

                  1、太阳是距离地球最近的恒星,是太阳系的中心天体。

                  2、太阳系质量的`99.87%都集中在太阳。太阳系中的地球以及其他类地行星、巨行星都围绕着太阳运行。

                  3、外围绕太阳运动的还有小行星、流星、彗星、超海王星型天体以及灰尘。太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。

                  4、由于太阳外层气体的透明度极差,人类能够直接观测到的是太阳大气层,从内向外分为光球、色球和日冕3层。

                  5、表面温度:约5500摄氏度;中心温度:约2000万摄氏度;日冕层温度:约5×106摄氏度。

                  预习任务:

                  1、积累一些好词佳句。

                  2、能结合课文内容,发挥想象,画出有阳光的图画。

                  自主、合作、探究:

                  1、想想这篇课文主要讲了什么?

                  2、划出好的词句,谈谈自己的体会。

                  我来闯关:

                  一、按要求画一画。

                  1.画上一片金色的田野,田野边是一座座青山。

                  2.早晨,太阳从山后升起来了。

                  学习收获:

                  知识延伸:

                  1、查资料,说说阳光的对地球的好处。


                2、苏教版二年级语文上册《识字7》教学反思教学反思

                  1、激发兴趣,导入习作。赞可夫说过,“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛中,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此,本次习作教学从学生乐于接受的谈话开始,打开学生的话匣子,引发学生情感倾吐与交流的欲望,做到“情动而辞发”,以积极的心态对待这次习作。

                  2、用好例文,指导习作。首先,新闻“主体”部分的写作是教学的难点。学生受以往写记叙文的影响,往往会把主体部分写得详尽具体,绘声绘色。教学中,利用两段文字,一段是记叙文式的详细描写,一段是新闻式的概括描写,让学生进行品读、比较,使学生感悟到新闻主体的写作要领是:用概括的语言写出大体经过,为学生后面的习作练习做好铺垫。其次,新闻报道的“题目”是画龙点睛之笔,先对例文上的标题进行品评,再在后面练说遇难时,运用“刘翔夺冠”的几个标题进行品读,发现其特点。这样以后,学生对于标题的拟定就找到了一块摘果子的跳板。

                  3、取材生活,落实生活。《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。” 这次习作正是遵循了这一理念,自始至终,引导学生关注现实,关注周围的生活。由准备时的看新闻,到上课伊始的说新闻到品析标题,再到最后写新闻,都与学生的生活息息相关。这样的习作学生不会为“无米之炊”而愁煞。

                  4、作文讲评,放扶有度。五年级的学生,已经形成了一定的修改习惯和修改能力,因此,对习作的修改,老师只是提出提示性的修改建议,具体的修改过程,交由学生自主思考、操作,并提供生生交流的平台,让学生学会修改。

                3、苏教版二年级语文上册《识字7》教学反思教学反思

                  《蚕姑娘》一文用儿童化的语言介绍了蚕变成蛾的过程。虽然介绍的科学知识的难度较高,但是全文读来趣味较浓,学生通过语言文字的理解还是能掌握蚕一生的变化过程的。在学文前,我通过猜谜的形式导入学习的主题,学生...

                  《蚕姑娘》一文用儿童化的语言介绍了蚕变成蛾的过程。虽然介绍的科学知识的难度较高,但是全文读来趣味较浓,学生通过语言文字的理解还是能掌握蚕一生的变化过程的。在学文前,我通过猜谜的形式导入学习的主题,学生带着这份好奇心在课余时间预先做好对蚕的了解工作。我让学生在自己了解的文字与初读课文对比,课外知识介绍有何特点,书本知识介绍有何特点。学生自然会发现书本上介绍的语言生动有趣,段式回环往复,句末注意押韵。课文的第二至五自然段的构段方式基本相同。

                  在大致了解课文的语言及段式后,我采用图文结合的方式,让学生先有个总体的认知,蚕宝宝的一生经历50多天,从蚕卵到蛾的变化过程。一张简单的图谱,箭头提示变化过程。学生一目了然。在学习课文的第二至五自然段时,每学完一个自然段,我采用一张蚕的相片来总结归纳,学生从“又黑又小 吃 睡 醒 脱下 变 黄姑娘”等词串说明了二龄蚕的出现,同样的方法在学生熟读的基础上依次 出现蚕各个龄段的相片,学生能看图找关键词进行总结归纳。在此基础上,学生能借助板书进行课文的背诵。在段式的回环往复中,我注意引导学生学习“又”字的用法,注意区分段与段之间的差别。学生养成会读书,读懂书的好习惯。

                  在语文课堂的实践中,学生在不断的尝试与锻炼中逐步掌握学习语文的方法才能学好语文。

                4、苏教版二年级语文上册《识字7》教学反思教学反思

                  今天上了《识字7》,现在就其中“但”字的教学环节做一些反思:在这个环节中,共有3个问题,其中第3个问题“这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中,能读好它吗?”学生能激发学生去积极地朗读,而且学生能够容易的达到;第2、3个问题恐怕学生就是跳起来也不容易够得着,因为“但”字在这里的意思和学生已有的生活经验是无法联系在一起的,以其让学生去毫无目的的去乱猜,不如给学生一点启迪,所以我在教学中安排了“在字典中,但有这两种解释:a、只;b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢?”这个环节,学生会自己主动把这两个词语带进诗中读,一下子就会明白了这个字在这里的意思。而本来我没有打算把“但”的两种解释呈现给学生,后来我思索呀:教学中后写东西还是要“告诉学生”的,不然学生会在那瞎琢磨。该告诉学生的就告诉学生,最好的技巧是没有技巧。不要设计了太多的环节,看似精美,结果就作茧自缚了。事实是在听课时也曾感受到这一点

                  附:“但”字的教学设计

                  是啊,林子太深了,树林里有那么多的树,长得很茂密,小鸟在林子的深处呢。

                  3、所以是林深不见鸟,但闻鸟鸣声。

                  (1)读准这个字“但”。

                  (2)你知道这首诗中“但”的意思吗?

                  在字典中,但有这两种解释:a、只;b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢?但就是“只”的意思。

                  4、这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中,能读好它吗?请你先自己读读,再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。

                5、二年级语文上册回乡偶书教学设计及反思

                  一、教学目标:

                  知识目标:学会偶鬓衰三个生字,了解古诗大意。

                  能力目标:理解领悟诗意,学会有感情地朗读古诗。

                  情感目标:想象古诗所表现的情景,体会作者忧伤之情。

                  二、教学重难点:

                  了解大意,把握作者的思乡之情,想象古诗所描绘的画面。

                  三、教具准备:多媒体课件

                  四、教学时数:一课时

                  五、教学过程:

                  ㈠谈话导入,据题质疑

                  1、复习导入。

                  同学们,上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》,你还能背下来吗?(指名背再齐背)(课件)

                  2、介绍背景。(出示课件)

                  你们还记得这首诗是谁写的吗?对,他是诗人贺知章,他以写七绝为见长。他一生仕途顺利,直到八十六岁才告老还乡,在离开京城时,文武百官都来送行,直到城门外,唐玄宗还亲自写诗送行,真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时,又是一番怎样的场景呢?

                  3、揭示题目:

                  今天,我们来学习古诗《回乡偶书》。(师板书课题)

                  4、据题质疑:

                  ⑴理解“偶书”,这里的“偶”“书”各是什么意思?

                  ⑵看了题目,你想知道什么?

                  (师根据学生所提问题,进行副板书,并梳理归纳)

                  ㈡自主合作,初步感知

                  师:自由读诗,边读边观察,你发现了什么?或者你读懂了什么?

                  ⒈生自学,并在小组内交流:自己读懂了什么?

                  ⒉检查反馈:(课件)

                  ⑴①出示生字新词,指名读,师生纠正②齐读生字新词。

                  ⑵①指名读诗②范读(出示课件),生画节奏。③分组读诗④齐读古诗

                  ㈢细读品味,感悟理解

                  ⒈学习第一句(课件)(出示第一二行)

                  (1)指名读。

                  (2)点击重点词语:少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰

                  引导学生边观察插图边说意思(板书:少小、老大、音无改、鬓毛衰)

                  (3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流)

                  (4)师归纳,生质疑:

                  师:学了这两行诗,你有什么要问的?

                  生1:为什么几十年后作者还回到家乡来?

                  生2:这时他的心情如何?

                  (以上问题让其他生来回答)

                  (5)师:看来同学们不仅会读,还会思考。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么?

                  (6)指导朗读:想象一下,如果你是作者,在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚,想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情?(指名读、齐读)

                  (7)总结学法:

                  请同学们回忆一下,我们刚才学习的方法。(生试讲,师概括:抓住重点字词,联系上下文或观察插图,理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

                  ⒉学习第二句:(课件出示第三四行)

                  (1)出示句子,指名读、齐读

                  (2)学生运用自学,再集体交流

                  师:哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?

                  生:(试说:我是抓住……。师补充口头提问:客在这里指谁?[结合看图]何处是什么意思?谁再来说说?)

                  师:幻想当时的情景,你认为儿童会说些什么呢?

                  生:(略)

                  师:你能想像出作者当时的心情吗?(无奈、忧伤)

                  谁能通过朗读来表达这种感情?

                  (3)指导朗读古诗

                  3、串讲诗意,体会情感:

                  ⑴谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?

                  (指名讲,同桌互讲,全班交流)

                  ⑵从这首诗中,你体会到什么?(板书:思乡)

                  ⑶小结:是啊,“月是故乡明,人是故乡亲,树高千丈,叶落归根”诗人少小时离开家乡,年纪老了才得以重返家乡,离开家乡久了,一切都可以改变,惟有“乡音无改”,这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意,同时又有淡淡的忧伤,那么我们就带着对家乡的思念,怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

                  ⑷指导朗读。(试读、指名读、齐读、试背。)

                  4、挖掘课程,欣赏佳作

                  同学们,贺知章回到故乡后,面对熟悉的情和景,他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首,现在请同学习们欣赏第二首,一起与作者体会回到家乡的那种感受。

                  (出示课件,师诵读:离别家乡岁月多,近来人事半消磨。惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。)

                  ㈣表演想象,拓展延伸

                  (师:同学们学得真起劲,下面请同学们根据诗的内容,结合自己的想象,试着将《回乡偶书》编成故事,再与同伴合作演一演。(提示:如果你是贺知章,离开家乡几十年之后,回到自己的家乡,你当时的心情会怎样?你当时看到的、听到的和你想象中的`一样吗?)

                  1、(1)分角色试练表演。

                  (2)指定小组在班上展示表演。

                  (3)师模仿“记者”,采访“贺知章”。

                  师:同学今天学的真不错,那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获?(生谈)

                  2、齐背古诗,并边背边想象情景。

                  ㈤示范指导,培养习惯

                  1、让生找出本诗的生字,并看看要怎么正确书写。

                  2、出示课件中的生字书写顺序,师边讲解。

                  3、学生试写(每个生字各写2个),师巡视,生写后互检。

                  {六}自主选择,培养能力。(任选一题)

                  师:同学们,本节课的学习任务我们都完成了,现在我们到作业超市去逛逛,然后你们选拔自己喜欢的题目作为课后的练习题。

                  1.背诵并默写古诗。

                  2.为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

                  3、自编故事,再与伙伴交流。

                  反思:

                  1、渗透学法:从扶到半扶,学会自学。

                  2、创设情境:激发想像,融入诗境。

                  3、开发课程:立足课程,拓展延伸。

                  4、理解表演:引导合作,再现诗意。

                  5、尊重个性:让学生自主选择作业。

                  在古诗教学中运用情境教学手段,孩子们会感到“易”“趣”“活”,课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答,学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里,通过表演,诗中那鲜明生动的形象,真切感人的情景及耐人寻味的情感,都会深深地印到学生的脑海里。

                  爱表演是学生的天性。学生要表演,首先要熟读课文内容,深入理解课文语言;其次要展开想象的翅膀,设计表演过程。因此,课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言,是学生进行语言实践的有效方法。

                6、四年级语文上册古诗教学设计及教学反思

                  《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

                  教学目标:

                  1、 学会本课的5个生字,背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

                  2、 体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

                  3、 结合课文注释或查字典、词典,体会诗句的含义,体会诗的意境。

                  4、 培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。

                  教学重点:

                  1、 背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

                  2、 体会末两句诗的情感。

                  教学难点:

                  体会诗的意境。

                  课前准备:

                  学生:①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

                  ②读熟诗歌。

                  教师:制作多媒体课件。

                  课时安排:

                  一课时

                  教学过程:

                  一、 导入新课:小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢?如果有,那么你们当时的感觉是怎样的?(学生自由的.说)下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的?今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

                  二、 解题:

                  ①学生读题,让学生先自己理解题目。

                  ②引导学生理解:黄鹤楼:故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上,传说有神仙在此乘黄鹤而去,故称黄鹤楼。

                  “之”的意思是去、往; “广陵”是今天的江苏扬州;

                  题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。

                  三、预习检查:

                  让学生读准下列五个字的读音、记住字形:孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辞(cí)、 唯(wèi)。

                  四、交流搜集的有关资料

                  1、李白和孟浩然是什么人? (唐代著名的诗人)

                  2、李白和孟浩然是什么关系?

                  3、这首诗是在什么情况下写的?

                  五、理解诗意

                  1、学生自学古诗

                  自学要求:以四人小组为单位,熟读古诗,借助文后注解或字、词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。

                  2、检查交流自学情况

                  ①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗

                  ②教师指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。

                  (诗意:老朋友告别了黄鹤楼,在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远,驶向水天相接的地方,消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水,还在向天边奔流。)

                  六、体会诗境

                  1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情? 有感情地朗读这首诗。

                  2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗?为什么?

                  3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”?

                  4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么? (结合末两句体会诗人的感情)

                  5、借助插图体会诗的意境。

                  6、有感情地朗读、体会诗的意境。

                  七、能力训练:我们能不能分角色表演一下当时的情景呢?

                  1、 学生先以小组为单位,集体合作设计这分别情景的表演,要注意事情发生的时间、环境,人物的动作、语言、表情等等。

                  2、 学生自愿或推荐表演,表演后师生共同评议,选也最佳表演小组。

                  3、 根据表演效果,再看注释或查字典,理解诗句的意境。

                  八、 作业练习:

                  1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

                  2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情。

                  板书设计:

                  黄鹤楼送孟浩然之广陵

                  人物:孟浩然李白

                  事件:李白送孟浩然去广陵

                  地点: 黄鹤楼

                  时间: 三月

                  反思:

                  教学时我主要努力是创设情境,将作者的情感转化成学生的情感,设法使学生从旁观者的角色转为当事人的角色,让学生进入大诗人李白的内心世界,去体会诗人的情感。学生仿佛已不是学习者、朗读者,而是那黄鹤楼下江边的李白,他们的心完全沉浸在古诗描绘的意境中。正是因为学生已感受到诗人与朋友之间的浓厚情谊,感受到分别时的惆怅,才能深情地吟诵。学生在吟诵中所表达的是自己的真情,朗读时的声音、气息,和谐地融入他们发自内心的情感中,是内心情感的自然外化。

                7、年级上册语文阳光教学设计及教学反思

                  学习目标:

                  1、我能认识本课的生字词。

                  2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

                  3、我能感受阳光的美好与宝贵。

                  学习重点:我能理解理解“小河像长长的锦缎”这一句话,及文中最后一段的理解。

                  知识链接:

                  1、太阳是距离地球最近的恒星,是太阳系的中心天体。

                  2、太阳系质量的`99.87%都集中在太阳。太阳系中的地球以及其他类地行星、巨行星都围绕着太阳运行。

                  3、外围绕太阳运动的还有小行星、流星、彗星、超海王星型天体以及灰尘。太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。

                  4、由于太阳外层气体的透明度极差,人类能够直接观测到的是太阳大气层,从内向外分为光球、色球和日冕3层。

                  5、表面温度:约5500摄氏度;中心温度:约2000万摄氏度;日冕层温度:约5×106摄氏度。

                  预习任务:

                  1、积累一些好词佳句。

                  2、能结合课文内容,发挥想象,画出有阳光的图画。

                  自主、合作、探究:

                  1、想想这篇课文主要讲了什么?

                  2、划出好的词句,谈谈自己的体会。

                  我来闯关:

                  一、按要求画一画。

                  1.画上一片金色的田野,田野边是一座座青山。

                  2.早晨,太阳从山后升起来了。

                  学习收获:

                  知识延伸:

                  1、查资料,说说阳光的对地球的好处。


                8、语文年级上册《小书包》教学设计及反思

                  教学目标:

                  1、会认“书、包”等11个生字,会写“早、书”等5个生字。认识“勹、亻、q”3个偏旁。

                  2、能正确、流利地朗读儿歌。

                  3、认识常用的学习用品,了解它们的用途,学会正确使用。

                  4、认识一些常用的学习用品,养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。

                  教学重点:

                  1、掌握本课生字,认清字形,并能正确、美观书写。

                  2、能正确、流利地朗读儿歌。

                  教学难点:

                  认识常用的学习用品,了解它们的用途,学会正确使用。养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。

                  教学时间:

                  一课时

                  教学过程:

                  一、猜谜引题

                  1、师引导学生猜谜:带子长长身体方,书本文具里面装。它是我们的好朋友,天天伴我把学上。

                  2、学生猜谜,师引导揭示谜底——书包。

                  3、板书课题:小书包。(认读“书”为翘舌音。)

                  二、初读课文,学习生字

                  1、师:别看我的'书包小,里面可住着许多小朋友呢,猜猜它们是谁!

                  2、学生自由发言,师相机出示词语(配图):

                  橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀

                  (1)教师领读,学生跟读。

                  (2)学生自由读,同桌互读,纠正读音。

                  (3)指名读,开火车读,看谁读得又快又好。

                  3、小朋友们读得真是太棒了,那么“我”的小书包里到底有哪些宝贝呢?它们又是怎样陪“我”去学校的?读读下面的儿歌你就知道了。

                  (1)课件出示课文儿歌,学生自由朗读,注意读准字音,读通顺课文。

                  (2)“我”的书包里有什么?(板书:课本、作业本、铅笔、转笔刀)

                  (3)识记生字,认清字形。

                  比较记忆:“笔”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。

                  (4)师:这些学习用品上课静悄悄,下课不乱跑,可乖了。

                  三、指导书写

                  1、出示会写生字“早、书、刀、尺、本”,指名读,开火车读。

                  2、课件演示生字书写笔顺,学生练习书空。

                  3、教师指导生字每一笔在田字格中的位置,学生认真观察。

                  4、自由练写,师巡视指导。范写难写的字。

                  5、展评书写,奖励大红花。

                  四、拓展练习,整理书包

                  1、怎么样才能将书包里的“朋友”放整齐?让学生各自整理自己的小书包。

                  2、请学生介绍:你是怎么放的?为什么这么放?你有没有更好的办法?

                  3、小结:书包里的“朋友”有很多,所以我们以后去上学的时候,要每天整理好我们的小书包,看看要带的东西是不是带全了,还要爱护书包里的这些文具。

                9、一年级语文上册小小的船教学设计及反思

                  教学目标:

                  知识目标:认识9个生字,学习偏旁“门”、“舟”。

                  有感情地流利朗读课文。

                  能力目标:看图观察能力及想象力的进一步训练。

                  情感目标:感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。

                  教学重点:

                  学习生字,有感情地流利朗读课文。

                  教学难点:

                  生字的认读(平翘舌音、前后鼻音)

                  教具、学具的准备:

                  教具:月亮、小船剪贴图,彩色星星生字卡片,多媒体.课件,磁带(歌曲《小小的船》)。

                  学具:每人一张印有月亮、星星的画纸,彩色画笔。

                  教学过程:

                  一、 创设情景

                  1、你喜欢晴朗的夜空吗?晴朗的夜空是什么样的?

                  2、引出课题。今天,月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好:“一(五)班小朋友你们好!”(互相问好)“能说说我长的什么样吗?”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢?(弯弯的,像香蕉、镰刀、小船)

                  3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀!有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么?《小小的船》(板书课题)

                  4、学习“船”字。顺口溜:几只小舟就是船。偏旁“舟”。

                  5、读课题,想到了什么?

                  二、 初读课文,认读生字

                  1、出示.课件,随音乐教师范读课文,生评价。

                  2、自由读课文,圈出生字。

                  3、指名读课文,互相评价。

                  4、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”

                  5、情景中学习、检查生字(.课件辅助)

                  (1) 除掉课文中的熟字,集体认读词语。

                  (2) 除掉词语中的辅助熟字,认读生字。

                  (3) 集体讨论记字方法(小组合作学习),并全班交流。

                  (4) 认读生字,和生字宝宝打招呼。

                  6、读课文,生字宝宝已经认熟了,能把课文也读熟练吗?

                  三、 读读、想想、说说

                  1、听音乐《小小的船》说感受。

                  2、找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲,小朋友想不想把歌词也记在心里呢,并表演出来呢?

                  3、背诵课文汇报,评出最佳表演奖。

                  4、词语训练。( )的船 ( )的月儿

                  ( )的星星 ( )的天

                  四、 延伸活动

                  1、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里,你会看见什么?(启发谈话)

                  2、把你看到的东西画出来。

                  板书设计:

                  7、 小 小 的 船

                  教后反思

                  本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》。

                  《课标》中提出:小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中,我以此为依据展开活动,取得了一定的效果。

                  一、营造课堂教学的“绿色生态环境”

                  语文教学应当是生动活泼的,充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解,打破语文教学那种教师问、学生答的定势,使语文教学活起来,使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为:“上课是教师与学生的共同工作,而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论,教师仿佛集会的__。” 课堂教学中学生的学习积极参与,达到一定的广度和深度,师生之间的信息交流渠道保持畅通,从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性,变学生被动学习为学生主动参与;变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主;变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主;变师——生的单向交流为师——生、生——生的多向交流,教师和学生共同阅读,共同斟酌,相互评价,随时启发指点,从而有效地提高课堂教学效率。

                  二、在语言环境中教识字,提高识字效率。

                  九年义务教育大纲提出 “要在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来;要注意引导学生通过观察图画和实物,联系生活实际识字,把识字和认识事物结合起来;学过的字力求在语言训练中反复运用,把识字和听说读写结合起来……”

                  “在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字,就是在识词中识字,在学句中识字,在阅读中识字,使识字结合一定的语言环境进行,而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字,有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系,准确理解字(词)义,提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字,多义字等难以确定意思的,字(词)义变得容易确定了;难懂的字词变得比较通俗易懂了;意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节,就是让孩子在熟悉课文的基础上,学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时,边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。

                  加强识字同客观事物的.联系,有助于建立词的概念,牢固地掌握字词,还有助于丰富知识,提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物,也包括已有的生活经验。识字时,在.课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如,在学习“闪”字时,配有闪闪的星星图片,使字词与意思之间架起了认识的桥梁,从而易于理解字词的意思,易于建立音、形、义之间的联系,提高识字效率。

                  三、让学生在阅读中发展创造能力

                  苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素,阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神,使学生敢于说自己的理解与看法,而不是老师教一句,学生就学一句,应是老师教一句,学生学三句。作为教师,要努力创设学生创造能力的民主环境,要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法,要让学生学习的创造性得到充分的发挥,让他们有自己独自的看法,只要不重复别人和自己就可以,要有新意。如,在学习课文“我在小小的船里坐,只看见……”在感受作者的意境时,应允许学生有自己独特的感受,所以,设计提问“如果你坐在这小小的船里,你会看见什么?”学生的回答是丰富的:“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”……让学生自由地去创造,可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合,利用已有的知识经验进行加工进行创造。

                  本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画,愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点,让学生在阅读想象的同时,拿起彩笔,把自己在阅读中想到的画出来,把自已在阅读中的所思所想表达出来,充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程,等他把这幅画画好以后,也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界,这样不仅提高了学生的创造力,也提高了学生的审美能力,增强了他们阅读的乐趣。

                10、小学语文年级上册小小的船教学设计及教学反思

                  教学目标:

                  知识目标:认识9个生字,学习偏旁门、舟。

                  有感情地流利朗读课文。

                  能力目标:看图观察能力及想象力的进一步训练。

                  情感目标:感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。

                  教学重点:

                  学习生字,有感情地流利朗读课文。

                  教学难点:

                  生字的认读(平翘舌音、前后鼻音)

                  教具、学具的准备:

                  教具:月亮、小船剪贴图,彩色星星生字卡片,多媒体课件,磁带(歌曲《小小的船》)。

                  学具:每人一张印有月亮、星星的画纸,彩色画笔。

                  教学过程:

                  一、 创设情景

                  1、你喜欢晴朗的夜空吗?晴朗的夜空是什么样的?

                  2、引出课题。今天,月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好:一(五)班小朋友你们好!(互相问好)能说说我长的什么样吗?(观察月亮的形状、颜色)像什么呢?(弯弯的,像香蕉、镰刀、小船)

                  3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀!有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么?《小小的船》(板书课题)

                  4、学习船字。顺口溜:几只小舟就是船。偏旁舟。

                  5、读课题,想到了什么?

                  二、 初读课文,认读生字

                  1、出示课件,随音乐教师范读课文,生评价。

                  2、自由读课文,圈出生字。

                  3、指名读课文,互相评价。

                  4、齐读课文。指导读只看见、闪闪的、星星、蓝蓝的

                  5、情景中学习、检查生字(课件辅助)

                  (1) 除掉课文中的熟字,集体认读词语。

                  (2) 除掉词语中的辅助熟字,认读生字。

                  (3) 集体讨论记字方法(小组合作学习),并全班交流。

                  (4) 认读生字,和生字宝宝打招呼。

                  6、读课文,生字宝宝已经认熟了,能把课文也读熟练吗?

                  三、 读读、想想、说说

                  1、听音乐《小小的船》说感受。

                  2、找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲,小朋友想不想把歌词也记在心里呢,并表演出来呢?

                  3、背诵课文汇报,评出最佳表演奖。

                  4、词语训练。( )的船 ( )的月儿

                  ( )的星星 ( )的天

                  四、 延伸活动

                  1、如果你有一双翅膀来到这美丽的小船里,你会看见什么?(启发谈话)

                  2、把你看到的东西画出来。

                  教后反思

                  本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》。

                  《课标》中提出:小学语文教学的出发点和归宿应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在整个教学过程中,我以此为依据展开活动,取得了一定的效果。

                  一、营造课堂教学的绿色生态环境

                  语文教学应当是生动活泼的,充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解,打破语文教学那种教师问、学生答的定势,使语文教学活起来,使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为:上课是教师与学生的共同工作,而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论,教师仿佛集会的__。 课堂教学中学生的学习积极参与,达到一定的广度和深度,师生之间的信息交流渠道保持畅通,从而形成课堂教学的绿色生态环境。这样充分发挥学生的主体性,变学生被动学习为学生主动参与;变以教师的讲授为主为教师指导学生自己学习为主;变以学生洗耳恭听为主为学生积极思维为主;变师生的单向交流为师生、生生的多向交流,教师和学生共同阅读,共同斟酌,相互评价,随时启发指点,从而有效地提高课堂教学效率。

                  二、在语言环境中教识字,提高识字效率。

                  九年义务教育大纲提出 要在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来;要注意引导学生通过观察图画和实物,联系生活实际识字,把识字和认识事物结合起来;学过的字力求在语言训练中反复运用,把识字和听说读写结合起来

                  在语言环境中教识字是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字,就是在识词中识字,在学句中识字,在阅读中识字,使识字结合一定的语言环境进行,而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字,有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系,准确理解字(词)义,提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字,多义字等难以确定意思的,字(词)义变得容易确定了;难懂的字词变得比较通俗易懂了;意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节,就是让孩子在熟悉课文的基础上,学句、学词中识字。如学生在读我在小小的船里坐在没有其它生字干扰时,边读边看中就熟悉了生字坐读音与字型。

                  加强识字同客观事物的联系,有助于建立词的概念,牢固地掌握字词,还有助于丰富知识,提高认识事物的'能力。客观事物包括图画、实物,也包括已有的生活经验。识字时,在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如,在学习闪字时,配有闪闪的星星图片,使字词与意思之间架起了认识的桥梁,从而易于理解字词的意思,易于建立音、形、义之间的联系,提高识字效率。

                  三、让学生在阅读中发展创造能力

                  苏霍姆林斯基曾说:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素,阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神,使学生敢于说自己的理解与看法,而不是老师教一句,学生就学一句,应是老师教一句,学生学三句。作为教师,要努力创设学生创造能力的民主环境,要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法,要让学生学习的创造性得到充分的发挥,让他们有自己独自的看法,只要不重复别人和自己就可以,要有新意。如,在学习课文我在小小的船里坐,只看见在感受作者的意境时,应允许学生有自己独特的感受,所以,设计提问如果你坐在这小小的船里,你会看见什么?学生的回答是丰富的:看见了流星雨、看见了太阳系的行星、看见了中国的长城、看见了北斗七星让学生自由地去创造,可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合,利用已有的知识经验进行加工进行创造。

                  本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画,愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点,让学生在阅读想象的同时,拿起彩笔,把自己在阅读中想到的画出来,把自已在阅读中的所思所想表达出来,充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程,等他把这幅画画好以后,也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界,这样不仅提高了学生的创造力,也提高了学生的审美能力,增强了他们阅读的乐趣。

                年级上册语文阳光教学设计及教学反思这篇文章共39663字。

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