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                试胆量教学设计一等奖

                时间:2022-09-06字体大小:A-A+

                《试胆量教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

                试胆量教学设计一等奖

                1、试胆量教学设计一等奖

                  教学要求

                  1、知识与技能

                  (1)阅读课文,了解内容,体会文章所表达的思想感情。

                  (2)有感情地朗读课文,在读中品味语言的优美。

                  2、过程与方法

                  (1)引导学生多读,在读中品味语言的优美,以及试胆量过程中学生心理的变化和试胆量德的重要意义。

                  (2)引导学生联系生活实际畅所欲言,完成课后思考题。

                  3、情感、态度与价值观

                  (1)体会校长教育孩子消除怯心理的方法巧妙,富有实效。

                  (2)明确只要敢于实践,实践之后就会变得勇敢坚强起来。

                  重难点、关键

                  1、了解课文叙述顺序,并抓住重点部分——试胆量的过程进行重点学习体会。

                  2、体会校长教育孩子消除怯心理的方法巧妙,富有实效。

                  教具准备

                  插图投影、小黑板。

                  课时划分

                  一课时。

                  教学过程

                  一、谈话引入

                  1、同学们,回忆一下,你觉得自己最勇敢的经历是哪一次?愿意和大家分享你的快乐吗?

                  2、交流。

                  3、你们都很勇敢,真见小英雄。

                  4、在一个叫巴学园的'学校里,有一群孩子在校长和老师的带领下,进行了一场特殊的试验。

                  二、板体、读题

                  1、板题、试胆量。

                  2、读题。

                  3、引导学生据题质疑。

                  四、读通课文,扫清字词障碍

                  1、字音。

                  2、词意。

                  3、指名读文,正音。

                  四,默读课文,理清课文大意和脉络

                  1、默读,思考:

                  (1)课文讲了一件什么事?

                  (2)课文和叙述顺序是什么?

                  (3)请按着一顺序将课文分为三部分。

                  2、讨论、交流。

                  3、汇报。

                  (1)课文写了校长组织大家夜里到九品佛寺院和墓地里进行“试胆量”的游戏,结果不当鬼的同学吓得跑回来了,当鬼的同学也因为害怕而回来了。

                  (2)叙述顺序是事物发展顺序。

                  (3)按题目、经过、结果将课文分为三部分。

                  第一部分(第1~7自然段)

                  第二部分(第3~22自然段)

                  第三部分(第23~24自然段)

                  五、诵读,体会文章的语言优美及人物的心理变化。

                  六、体会文章中的深意。

                  1、讨论:这次试胆量有什么意义吗?

                  2、体会校长教育方法的巧妙。

                  七、你觉得怎样可以使自己的胆量大起来?

                  板书设计:

                  哭“鬼” 怕蚊子咬   世上没有鬼,克服胆怯,跑回家去了。

                  课后反思:

                2、试胆量教学设计一等奖

                  教学目标

                  1、能理解新词,并积累运用。

                  2、引导学生通过动作、语言、心理等方面的描写感悟课文内容。

                  3、抓住文章的重点部分——试胆量,进行重点学习体会。

                  4、正确、流利、有感情地朗读课文。

                  5、引导学生联系全文体会这次试胆量的重要意义及校长教育方法的巧妙。

                  教学重、难点

                  1、引导学生通过动作、语言、心理等方面的描写感悟课文内容。

                  2引导学生联系全文体会这次试胆量的重要意义及校长教育方法的巧妙。

                  教学时数 一课时

                  教学过程

                  一、导入新课,激发读书兴趣。

                  孩子们,你们怕黑吗?怕鬼吗?如果让你一个人走夜路,你们敢吗?(不敢)今天我们一起来看看现代孩子怎样在夜间锻炼自己胆量?

                  (板书课题:试胆量。)

                  二、自读自悟,完成一下自学要求。

                  1、读通课文,读准生字生词的音。

                  2、思考课文写了一件什么事情?

                  3、提出自己感兴趣的问题或疑问,准备跟同学交流。

                  三、初步交流。

                  1、指名分段读课文,相机指导学生读好难读的段落和词语。如“忌讳、鸡皮疙瘩、鬼影幢撞、窝囊、狰狞鬼魅等。

                  2、汇报交流:课文写了一件什么事情?(文章写了校长组织一次游戏,学生们一天夜里到九品佛寺和墓地里进行试胆量的游戏,不当鬼的同学都吓得跑回来了,当鬼的同学有的因为害怕也回来了,有的则因为害怕跑回家了。)

                  3、进一步交流:读了课文你有什么感受?

                  汇报感受可以自由发言,因为是初读,感受也许是肤浅的,但应给学生交流的机会。教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。

                  四、学习重点部分——试胆量

                  1、认真阅读课文第8——14段。

                  (1)想一想,这段讲了一件什么事?(试胆量的同学路上都十分害怕只去了九品佛寺,没有去墓地就因为害怕纷纷跑了回来。)

                  (2)从学生方面理解体会,他们在活动中害怕时的的动作和对话,用横线画出。

                  (3)分角色朗读,感受“我们”在试胆量过程中真实的心理——胆怯。

                  2、默读课文第15——22段。

                  (1)从当鬼的同学方面体会当时的活动情况,用上“有的……有的……”来表达。

                  (2)想一想:为什么这次试胆量后同学再也不怕鬼了?(引导学生体会进行实践锻炼的重要意义。)

                  五、畅所欲言

                  你觉得怎样可以使自己的胆量大起来?

                  (不必拘泥于文中的方法,还可以相互交流自己生活的办法,不要设置限制,让同学畅所欲言,还可以发挥想象。)

                3、试胆量教学设计一等奖

                  教学目标

                  1、能理解新词,并积累运用。

                  2、引导学生通过动作、语言、心理等方面的描写感悟课文内容。

                  3、抓住文章的重点部分——试胆量,进行重点学习体会。

                  4、正确、流利、有感情地朗读课文。

                  5、引导学生联系全文体会这次试胆量的重要意义及校长教育方法的巧妙。

                  教学重、难点

                  1、引导学生通过动作、语言、心理等方面的描写感悟课文内容。

                  2、引导学生联系全文体会这次试胆量的重要意义及校长教育方法的巧妙。

                  教学时数 一课时

                  教学过程

                  一、导入新课,激发读书兴趣。

                  孩子们,你们怕黑吗?怕鬼吗?如果让你一个人走夜路,你们敢吗?(不敢)今天我们一起来看看现代孩子怎样在夜间锻炼自己胆量?

                  (板书课题:试胆量。)

                  二、自读自悟,完成一下自学要求。

                  1、读通课文,读准生字生词的音。

                  2、思考课文写了一件什么事情?

                  3、提出自己感兴趣的问题或疑问,准备跟同学交流。

                  三、初步交流。

                  1、指名分段读课文,相机指导学生读好难读的段落和词语。如“忌讳、鸡皮疙瘩、鬼影幢撞、窝囊、狰狞鬼魅等。

                  2、汇报交流:课文写了一件什么事情?(文章写了校长组织一次游戏,学生们一天夜里到九品佛寺和墓地里进行试胆量的'游戏,不当鬼的同学都吓得跑回来了,当鬼的同学有的因为害怕也回来了,有的则因为害怕跑回家了。)

                  3、进一步交流:读了课文你有什么感受?

                  汇报感受可以自由发言,因为是初读,感受也许是肤浅的,但应给学生交流的机会。教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。

                  四、学习重点部分——试胆量

                  1、认真阅读课文第8——14段。

                  (1)想一想,这段讲了一件什么事?(试胆量的同学路上都十分害怕只去了九品佛寺,没有去墓地就因为害怕纷纷跑了回来。)

                  (2)从学生方面理解体会,他们在活动中害怕时的的动作和对话,用横线画出。

                  (3)分角色朗读,感受“我们”在试胆量过程中真实的心理——胆怯。

                  2、默读课文第15——22段。

                  (1)从当鬼的同学方面体会当时的活动情况,用上“有的……有的……”来表达。

                  (2)想一想:为什么这次试胆量后同学再也不怕鬼了?(引导学生体会进行实践锻炼的重要意义。)

                  五、畅所欲言

                  你觉得怎样可以使自己的胆量大起来?

                  (不必拘泥于文中的方法,还可以相互交流自己生活的办法,不要设置限制,让同学畅所欲言,还可以发挥想象。)

                  (设计:米色陶瓷)

                4、试胆量教学设计一等奖

                  教学目标:

                  1、阅读课文,了解内容,体会文章所表达的思想感情、

                  2、有感情地朗读课文、

                  3、读中体会语句的优美、

                  教学重点:

                  了解叙述顺序,抓住重点部分体会、

                  教学难点:

                  体会校长教育孩子消除胆怯的心理的方法巧妙,富有实效、

                  教学准备:

                  投影小黑板

                  教学课时:

                  1

                  教学过程:

                  教学环节

                  教师教学活动

                  学生学习活动

                  谈话导入

                  同学们,请回忆一下,你觉得自己最勇敢的经历时哪一次,愿意和大家分享你的快乐吗?

                  板书课题:

                  试胆量

                  全班交流

                  齐读课题

                  看课题质疑

                  读通课文

                  出示生字:

                  九佛寺转圈嘁嘁喳喳嘀咕

                  噌撒腿惴惴不安

                  正音

                  开火车读

                  默读课文理清脉络

                  问:

                  课文讲了一个什么故事?

                  课文叙述顺序是什么?

                  按顺序把课文分成三部分

                  讨论交流

                  体会深意

                  这次试胆量有什么意义?

                  体会校长教育方法的巧妙、

                  拓展延伸

                  你觉得怎样才可以使自己的胆量大起来?

                  作业

                  有感情地朗读课文

                  练笔:

                  写写自己试胆量的一次经历

                5、试胆量教学设计一等奖

                  教学要求

                  1、知识与技能

                  (1)阅读课文,了解内容,体会文章所表达的思想感情。

                  (2)有感情地朗读课文,在读中品味语言的优美。

                  2、过程与方法

                  (1)引导学生多读,在读中品味语言的优美,以及试胆量过程中学生心理的变化和试胆量德的重要意义。

                  (2)引导学生联系生活实际畅所欲言,完成课后思考题。

                  3、情感、态度与价值观

                  (1)体会校长教育孩子消除怯心理的方法巧妙,富有实效。

                  (2)明确只要敢于实践,实践之后就会变得勇敢坚强起来。

                  重难点、关键

                  1、了解课文叙述顺序,并抓住重点部分——试胆量的过程进行重点学习体会。

                  2、体会校长教育孩子消除怯心理的方法巧妙,富有实效。

                  教具准备

                  插图投影、小黑板。

                  课时划分

                  一课时。

                  教学过程

                  一、谈话引入

                  1、同学们,回忆一下,你觉得自己最勇敢的经历是哪一次?愿意和大家分享你的快乐吗?

                  2、交流。

                  3、你们都很勇敢,真见小英雄。

                  4、在一个叫巴学园的学校里,有一群孩子在校长和老师的带领下,进行了一场特殊的试验。

                  二、板体、读题

                  1、板题、试胆量。

                  2、读题。

                  3、引导学生据题质疑。

                  三、读通课文,扫清字词障碍

                  1、字音。

                  2、词意。

                  3、指名读文,正音。

                  五,默读课文,理清课文大意和脉络

                  1、默读,思考:

                  (1)课文讲了一件什么事?

                  (2)课文和叙述顺序是什么?

                  (3)请按着一顺序将课文分为三部分。

                  2、讨论、交流。

                  3、汇报。

                  (1)课文写了校长组织大家夜里到九品佛寺院和墓地里进行“试胆量”的游戏,结果不当鬼的同学吓得跑回来了,当鬼的同学也因为害怕而回来了。

                  (2)叙述顺序是事物发展顺序。

                  (3)按题目、经过、结果将课文分为三部分。

                  第一部分(第1~7自然段)

                  第二部分(第3~22自然段)

                  第三部分(第23~24自然段)

                  六、诵读,体会文章的语言优美及人物的心理变化。

                  七、体会文章中的深意。

                  1、讨论:这次试胆量有什么意义吗?

                  2、体会校长教育方法的巧妙。

                  八、你觉得怎样可以使自己的胆量大起来?

                6、自己试一试教学反思

                  《自己试一试》是小学二年级下册的一篇记叙文,文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题:在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿,鱼缸里的水马上漫出来了,如果放进去一条小金鱼,水就不会漫出来,为什么?其他同学对这个答案深信不疑,回答的答案闹出了笑话。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对,在妈妈的提醒下自己做了试验,找到了问题的答案,明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课文明白:科学家说的话也不一定是正确的,凡事要动脑动手,亲自试一试才能找到正确答案。

                  结合课文的.理解,把学生的目光由课内引向课外,引向生活,去观察和探究世界,培养学生勇于实践和创新的意识。课文中的几处反问句是本课教学的难点,我采用以学生的自读自悟为基础,理解反问句表达的意思和效果。这篇文章中出现了两个很重要的反问句。第一句是:“你既然想不明白,为什么不去试一试呢?”我采用重复读,联系上下文读,结合自己的生活实际读,并出示句子“我们不该好好学习吗?”让学生理解这类句子实际上表达的是肯定的意思。孩子们很顺利地理解了妈妈的话的意思:想不明白的问题要自己去试一试。第二句是科学家最后说的一句话:孩子,为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢?由于有了上一句理解的基础,这句话很快就被孩子们解决了:科学家的话不全都是正确的。孩子们把这两句话都写在练习本上,这就是文章所要表达的主题。为了更深一层地理解,我鼓励孩子们把这两句话的意思多读几遍,与自己的生活实际联系起来,说一说,一下子,同学们的话匣子,就被打开了。

                  本节课,我在语言文字的应用理解上给学生以切实的启发和具体的指导,使他们驾驭语文工具的能力不断增强,实现有效的语文课堂。

                7、自己试一试教学反思

                  篇一:自己试一试教学反思

                  《自己试一试》是小学二年级下册的一篇记叙文,文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题:在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿,鱼缸里的水马上漫出来了,如果放进去一条小金鱼,水就不会漫出来,为什么?其他同学对这个答案深信不疑,回答的答案闹出了笑话。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对,在妈妈的提醒下自己做了试验,找到了问题的答案,明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课文明白:科学家说的话也不一定是正确的,凡事要动脑动手,亲自试一试才能找到正确答案。

                  学生是学习和创造的主体,学生主体的发挥,有赖于教师创设相应的探究情景。首先,课堂教学的过程应该是诱发问题的过程,而且问题应来自学生自己。在教学中教师通过实验:在一个装满水的鱼缸里放一颗石子,然给学生仔细地观察,把自己的发现说一说,通过观察发现,石子放进鱼缸里,水就漫出来了。“如果放进一条金鱼会怎么呢?”让学生带着问题走向教材,展开小组探讨、合作交流学习,看看课文中的同学们说的对不对,再让一名学生亲自把一条金鱼放进鱼缸,把观察到的现象说出来:“在装满水的鱼缸里,放一条金鱼,水同样漫了出来。”这样,通过“实验----观察----讨论---动手试”的方法,调动了学生学习的积极性,学生也很容易就理解了句子的意思。

                  “你既然想不明白,为什么不去试一试呢?”“孩子,为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢?”这两个反问句是本课教学的难点。教学时结合学生实际,出示句子:“你不应该尊敬老师吗?”“我们不应该好好学习吗?”让学生理解这两句话表达的就是:“你应该尊敬老师。”“我们应该好好学习。”

                  是肯定的意思。学生很快就能理解妈妈话的意思就是:你既然不明白,就应该去试一试。在理解妈妈话意思的基础上,也就不难理解科学家最后说的一句话意思就是:科学家的话不全都是正确的。为了让学生更好地理解这两句话的意思,我要求学生反复读这两句话。其次,做到师生互动:老师说反问句,学生改肯定句;同桌合作:一个人说反问句,一个人改肯定句,反复练习,加深学生对反问句的理解。最后,要求学生在本子上将这两句反问句改成肯定句式。

                  本节课,给学生提供了充分的自由主动学习空间,学生探究学习的能力得到了很好的培养。

                  篇二:《自己试一试》教学反思

                  《自己试一试》是小学二年级下册的一篇记叙文,文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题:在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿,鱼缸里的水马上漫出来了,如果放进去一条小金鱼,水就不会漫出来,为什么?其他同学对这个答案深信不疑,回答的答案闹出了笑话。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对,在妈妈的提醒下自己做了试验,找到了问题的答案,明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课文明白:科学家说的话也不一定是正确的,凡事要动脑动手,亲自试一试才能找到正确答案。

                  这篇课文,我在教学时采用理解重点句子来突破中心的方法,很顺利地完成 了教学任务。这篇文章中出现了两个很重要的反问句。第一句是妈妈的话:“你既然想不明白,为什么不去试一试呢?”我采用重复读,联系上下文读,结合自己的生活实际读,并出示句子“我们不该好好学习吗?”让学生理解这类句子实际上表达的是肯定的意思。孩子们很顺利地理解了妈妈的话的意思:想不明白的问题要自己去试一试。第二句是科学家最后说的一句话:孩子,为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢?由于有了上一句理解的基础,这句话很快就被孩子们解决了:科学家的话不全都是正确的。孩子们把这两句话都写在练习本上,这就是文章所要表达的主题。为了更深一层地理解,我鼓励孩子们把这两句话的意思多读几遍,与自己的生活实际联系起来,说说有什么感悟?课堂上顿时炸开了锅,孩子们都津津有味地讲述自己的生活故事。

                  这节课重点难点部分用的时间并不多,但孩子们理解课文的深度相当可观。语文课堂的知识点太多,我们不可能一一都能详细地讲给孩子。在实用的课堂上,我们更提倡抓住一两个方面讲细、讲深,让孩子们在在学习中有所悟,思想有所洗涤,能力有所提高。

                  篇三:2013学年第二学期二年级语文下册《自己试一试》教学反思

                  《自己试一试》是小学二年级下册的一篇记叙文,文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题:在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿,鱼缸里的水马上漫出来了,如果放进去一条小金鱼,水就不会漫出来,为什么?其他同学对这个答案深信不疑,回答的答案闹出了笑话。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对,在妈妈的提醒下自己做了试验,找到了问题的`答案,明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课文明白:科学家说的话也不一定是正确的,凡事要动脑动手,亲自试一试才能找到正确答案。

                  这篇课文,我在教学时采用理解重点句子来突破中心的方法,很顺利地完成 了教学任务。这篇文章中出现了两个很重要的反问句。第一句是妈妈的话:“你既然想不明白,为什么不去试一试呢?”我采用重复读,联系上下文读,结合自己的生活实际读,并出示句子“我们不该好好学习吗?”让学生理解这类句子实际上表达的是肯定的意思。孩子们很顺利地理解了妈妈的话的意思:想不明白的问题要自己去试一试。第二句是科学家最后说的一句话:孩子,为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢?由于有了上一句理解的基础,这句话很快就被孩子们解决了:科学家的话不全都是正确的。孩子们把这两句话都写在练习本上,这就是文章所要表达的主题。

                  这节课重点难点部分用的时间并不多,但孩子们理解课文的深度相当可观。语文课堂的知识点太多,我们不可能一一都能详细地讲给孩子。在实用的课堂上,我们更提倡抓住一两个方面讲细、讲深,让孩子们在在学习中有所悟,思想有所洗涤,能力有所提高。

                8、自己试一试教学反思

                  《自己试一试》是小学二年级下册的一篇记叙文,文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题:在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿,鱼缸里的水马上漫出来了,如果放进去一条小金鱼,水就不会漫出来,为什么?其他同学对这个答案深信不疑,回答的答案闹出了笑话。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对,在妈妈的提醒下自己做了试验,找到了问题的答案,明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课文明白:科学家说的话也不一定是正确的,凡事要动脑动手,亲自试一试才能找到正确答案。

                  一、通过实验、观察、增加学生的感性知识,培养学生的动手能力。

                  这篇课文,对于正常孩子来说很多词语和句子都不用特意去理解,而对于聋孩子来说,就有些困难。尤其是我班的孩子都是来自农村,有许多东西他们都没看到,讲起来就像天书一样,老师很累,学生不懂。这一课,我在教学时采用实验、观察,动手做一做的方法来理解句子的意思,很顺利地完成了教学任务。我先用盛满水的鱼缸放入一颗石子,让学生观察理解“漫出来”,学生很快就理解了,并调动了学生学习的兴趣,接着我问学生:“如果在盛满水的鱼缸里放进一条小金鱼会怎样?”先让学生进行想象,然后讨论课文里同学们说的对不对,最后让学生自己把金鱼放进盛满水的鱼缸里,观察看到的现象,说出答案。这样,学生很快就理解句子的意思。

                  二、抓重点词句,理解感悟,理解深意。

                  这篇文章中出现了两个很重要的反问句。第一句是妈妈的话:“你既然想不明白,为什么不去试一试呢?”我采用重复读,联系上下文读,结合自己的生活实际读,并出示句子“我们不该好好学习吗?”让学生理解这类句子实际上表达的是肯定的意思。孩子们很顺利地理解了妈妈的话的意思:想不明白的问题要自己去试一试。第二句是科学家最后说的一句话:孩子,为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢?由于有了上一句理解的基础,这句话很快就被孩子们解决了:科学家的话不全都是正确的。孩子们把这两句话都写在练习本上,这就是文章所要表达的主题。为了更深一层地理解,我鼓励孩子们把这两句话的意思多读几遍,与自己的生活实际联系起来,与实验联系起来,说说有什么感悟?学生就有话可说,知道凡事要动脑动手,亲自试一试才能找到正确答案。

                  总之,在语文教学中,我们要不断的积累学生的生活经验,把语文与生活联系起来,这样才能不断地提高学生的语文综合能力。

                9、自己试一试教学反思

                  《自己试一试》是小学二年级下册的一篇记叙文,文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题:在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿,鱼缸里的水马上漫出来了,如果放进去一条小金鱼,水就不会漫出来,为什么?其他同学对这个答案深信不疑,回答的答案闹出了笑话。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对,在妈妈的提醒下自己做了试验,找到了问题的答案,明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课文明白:科学家说的话也不一定是正确的,凡事要动脑动手,亲自试一试才能找到正确答案。

                  结合课文的理解,把学生的目光由课内引向课外,引向生活,去观察和探究世界,培养学生勇于实践和创新的意识。课文中的几处反问句是本课教学的难点,我采用以学生的自读自悟为基础,理解反问句表达的意思和效果。这篇文章中出现了两个很重要的反问句。第一句是:“你既然想不明白,为什么不去试一试呢?”我采用重复读,联系上下文读,结合自己的生活实际读,并出示句子“我们不该好好学习吗?”让学生理解这类句子实际上表达的是肯定的意思。孩子们很顺利地理解了妈妈的话的意思:想不明白的问题要自己去试一试。

                  第二句是科学家最后说的一句话:孩子,为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢?由于有了上一句理解的基础,这句话很快就被孩子们解决了:科学家的话不全都是正确的。孩子们把这两句话都写在练习本上,这就是文章所要表达的主题。为了更深一层地理解,我鼓励孩子们把这两句话的意思多读几遍,与自己的生活实际联系起来,说一说,一下子,同学们的话匣子,就被打开了。

                  本节课,我在语言文字的应用理解上给学生以切实的启发和具体的指导,使他们驾驭语文工具的能力不断增强,实现有效的语文课堂。

                10、自己试一试教学反思

                  《自己试一试》是小学二年级下册的.一篇记叙文,文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题:在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿,鱼缸里的水马上漫出来了,如果放进去一条小金鱼,水就不会漫出来,为什么?

                  其他同学对这个答案深信不疑,回答的答案闹出了笑话。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对,在妈妈的提醒下自己做了试验,找到了问题的答案,明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课文明白:科学家说的话也不一定是正确的,凡事要动脑动手,亲自试一试才能找到正确答案。

                  在教学时,我采用理解重点句子来突破中心的方法,顺利地完成 了教学任务。这篇文章中出现了两个很重要的反问句。第一句是妈妈的话:“你既然想不明白,为什么不去试一试呢?”我采用重复读,联系上下文读,结合自己的生活实际读,并出示句子“我们不该好好学习吗?”让学生理解这类句子实际上表达的是肯定的意思。

                  孩子们很顺利地理解了妈妈的话的意思:想不明白的问题要自己去试一试。第二句是科学家最后说的一句话:孩子,为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢?由于有了上一句理解的基础,这句话很快就被孩子们解决了:科学家的话不全都是正确的。孩子们把这两句话都写在练习本上,这就是文章所要表达的主题。为了更深一层地理解,我鼓励孩子们把这两句话的意思多读几遍,与自己的生活实际联系起来,说说有什么感悟?课堂上顿时炸开了锅,孩子们都津津有味地讲述自己的生活故事。

                  这节课重点难点部分用的时间并不多,但孩子们理解课文的深度相当可观。语文课堂的知识点太多,我们不可能一一都能详细地讲给孩子。在实用的课堂上,我们更提倡抓住一两个方面讲细、讲深,让孩子们在在学习中有所悟,思想有所洗涤,能力有所提高。

                11、自己试一试教学反思

                  《自己试一试》是小学二年级下册的一篇记叙文,文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题:在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿,鱼缸里的水马上漫出来了,如果放进去一条小金鱼,水就不会漫出来,为什么?其他同学对这个答案深信不疑,回答的答案闹出了笑话。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对,在妈妈的提醒下自己做了试验,找到了问题的答案,明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课文明白:科学家说的话也不一定是正确的,凡事要动脑动手,亲自试一试才能找到正确答案。

                  学生是学习和创造的主体,学生主体的发挥,有赖于教师创设相应的探究情景。首先,课堂教学的过程应该是诱发问题的过程,而且问题应来自学生自己。在教学中教师通过实验:在一个装满水的鱼缸里放一颗石子,然给学生仔细地观察,把自己的发现说一说,通过观察发现,石子放进鱼缸里,水就漫出来了。“如果放进一条金鱼会怎么呢?”让学生带着问题走向教材,展开小组探讨、合作交流学习,看看课文中的同学们说的对不对,再让一名学生亲自把一条金鱼放进鱼缸,把观察到的现象说出来:“在装满水的鱼缸里,放一条金鱼,水同样漫了出来。”这样,通过“实验----观察----讨论---动手试”的方法,调动了学生学习的积极性,学生也很容易就理解了句子的意思。

                  “你既然想不明白,为什么不去试一试呢?”“孩子,为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢?”这两个反问句是本课教学的难点。教学时结合学生实际,出示句子:“你不应该尊敬老师吗?”“我们不应该好好学习吗?”让学生理解这两句话表达的就是:“你应该尊敬老师。”“我们应该好好学习。”

                  是肯定的意思。学生很快就能理解妈妈话的意思就是:你既然不明白,就应该去试一试。在理解妈妈话意思的基础上,也就不难理解科学家最后说的一句话意思就是:科学家的话不全都是正确的。为了让学生更好地理解这两句话的意思,我要求学生反复读这两句话。其次,做到师生互动:老师说反问句,学生改肯定句;同桌合作:一个人说反问句,一个人改肯定句,反复练习,加深学生对反问句的理解。最后,要求学生在本子上将这两句反问句改成肯定句式。

                  本节课,给学生提供了充分的自由主动学习空间,学生探究学习的能力得到了很好的培养。

                12、自己试一试教学反思

                  《自己试一试》是小学二年级下册的一篇记叙文,文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题:在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿,鱼缸里的水马上漫出来了,如果放进去一条小金鱼,水就不会漫出来,为什么?其他同学对这个答案深信不疑,回答的答案闹出了笑话。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对,在妈妈的提醒下自己做了试验,找到了问题的答案,明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课文明白:科学家说的话也不一定是正确的,凡事要动脑动手,亲自试一试才能找到正确答案。

                  结合课文的理解,把学生的目光由课内引向课外,引向生活,去观察和探究世界,培养学生勇于实践和创新的意识。课文中的几处反问句是本课教学的难点,我采用以学生的自读自悟为基础,理解反问句表达的意思和效果。这篇文章中出现了两个很重要的反问句。第一句是:“你既然想不明白,为什么不去试一试呢?”我采用重复读,联系上下文读,结合自己的生活实际读,并出示句子“我们不该好好学习吗?”让学生理解这类句子实际上表达的是肯定的意思。孩子们很顺利地理解了妈妈的话的意思:想不明白的问题要自己去试一试。第二句是科学家最后说的一句话:孩子,为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢?由于有了上一句理解的基础,这句话很快就被孩子们解决了:科学家的话不全都是正确的。孩子们把这两句话都写在练习本上,这就是文章所要表达的主题。为了更深一层地理解,我鼓励孩子们把这两句话的意思多读几遍,与自己的生活实际联系起来,说一说,一下子,同学们的话匣子,就被打开了。

                  本节课,我在语言文字的应用理解上给学生以切实的启发和具体的指导,使他们驾驭语文工具的能力不断增强,实现有效的语文课堂。

                试胆量教学设计一等奖这篇文章共33573字。

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